|
Kennis van lesgeven
|
Toont een aantal basisprincipes van effectief onderwijs.
Onderbouwt voor de eigen praktijk op basis van eigen ervaring.
Verduidelijkt het doel van een beperkt aantal lespraktijken.
Geeft nauwkeurige en passende informatie over de taalvorm, de betekenis en het gebruik van de taal (bijv. spraak, tijd, gebruik).
|
Toont een goed beeld van de kernbeginselen van effectief onderwijs. Is zich bewust van niet-kernpraktijken in het onderwijs.
Biedt een onderbouwing voor de lespraktijk op basis van eigen en andermans ervaring.
Geeft duidelijkheid over het doel van de lesactiviteiten aan de hand van verschillende leskaders.
Geeft nauwkeurige en passende informatie over verschillende manieren om taal te beschrijven (bv. grammaticale lexis in plaats van gelexicaliseerde grammatica).
|
Toont een breed aanbod van effectieve kern- en niet-kernbeginselen en -praktijken in het onderwijs.
Verwijst naar een reeks gevestigde en actuele theorie毛n die ten grondslag liggen aan de onderwijspraktijk.
Legt een verband tussen de lespraktijk en een reeks uiteenlopende theoretische leermodellen.
Toont kennis van een reeks theoretische modellen van taalbeschrijving (bv. discoursanalyse, pragmatiek, systemische functionele lingu茂stiek).
|
|
Kennis van training
|
Erkent dat het tijd en moeite kost voor leraren om hun praktijk te veranderen.
Erkent de uitdagingen die gepaard gaan met het veranderen van de onderwijspraktijk.
Kent en gebruikt basistrainingen.
|
Begrijpt de basisprocessen die een rol spelen bij het veranderen van de onderwijspraktijk en geeft praktische begeleiding die leraren zal helpen om de juiste veranderingen in hun praktijk te integreren.
Ondersteunt docenten bij het aangaan van de uitdagingen die gepaard gaan met het veranderen van de onderwijspraktijk.
Knows and uses a range of training practices.
|
Heeft een diepgaand inzicht in de processen die een rol spelen bij het veranderen van de onderwijspraktijk. Maakt gebruik van specifieke technieken om de overtuigingen van docenten over het lesgeven en leren aan de orde te stellen om diepgaande veranderingen in hun onderwijspraktijk op de juiste manier te vergemakkelijken.
Aanvaardt en gaat doelgericht en empathisch om met de uitdagingen van een veranderende onderwijspraktijk, waarbij gebruik wordt gemaakt van een reeks strategie毛n.
Kent en gebruikt een breed aanbod aan opleidingspraktijken en -benaderingen.
|
|
Knowledge of teacher development
|
Erkent dat professionele ontwikkeling verschillende vormen aanneemt en een langdurig proces is. Biedt suggesties voor een beperkt aantal leermiddelen.
Is zich bewust van de externe druk op leerkrachten komend van het Ministerie van Onderwijs, opleidingsactiviteiten, ouders en media.
Is zich bewust van belangrijk onderzoek in de lerarenontwikkeling.
|
Heeft een brede kennis van het gebied van de lerarenontwikkeling. Biedt een breed scala aan suggesties voor cursussen en hulpmiddelen die kunnen bijdragen aan professionele ontwikkeling.
Adviseert docenten over strategie毛n voor het omgaan met druk van buitenaf.
Heeft verschillende onderzoeken gelezen over de lerarenontwikkeling.
|
Heeft een diepgaand inzicht in de specifieke ontwikkelingsbehoeften van individuen. Biedt informatie over lange termijn ontwikkelingstrajecten voor docenten. Biedt een uitgebreid scala aan middelen, waaronder specialismen.
Werkt samen met externe drukfactoren om verwachtingen te managen en tegelijkertijd leraren actief te betrekken bij het ontwikkelen van strategie毛n voor het omgaan met externe druk.
Refereert regelmatig naar een breed aanbod van onderzoek naar de lerarenontwikkeling.
|