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為何要选择剑桥英语?
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我們與Norwich Institute for Language Education（NILE）合作研擬出 劍橋英語培訓師培訓講師架構。它與剑桥英语教学架构相輔相成，目的在：
這個架構為培訓和培訓講師的职业发展提供支援。培訓講師可對照架構中的五個主要能力類別，藉以瞭解自己的成長狀況。每個類別細分成多個部分，以及三個能力發展階段，分別為準培训讲师、独立培训讲师，以及督导培训讲师。
这个架构能让您灵活地根据自己的培训需求一步步往前迈进。全职、兼职和短期性培训讲师，以及跟培训服务有关的人员，都可以使用这个架构。
如隨著您的職業需求變化，您可以使用這個架構來分析和確定您职业发展的優先要務。
準培训讲师
独立培训讲师
督导培训讲师
在熟悉或可预测的情境中，可大幅依据自己的教学经验执行培训。
对可预测的学员需求，可运用若干基本策略予以因应。
在规划和执行培训时，展现基本应有的敏锐度来处理形形色色的问题。
可根据自己和他人的经验，在多种情境中，对形形色色的个体执行培训活动。
对学员的需求，做好事先準备，并尝试使用一系列策略来处理迫切需求。能够针对学员的多样性进行规划和培训。
在陌生的情境中，依据深入的事先需求分析，使用各种策略高效因应学员的需求，包括迫切需求。
在规划和执行培训时，能高度谨慎处理形形色色的问题。
进一步瞭解
清楚瞭解语言体系，包括基本的语言分析策略，以及高效教学的核心原则，从而提高培训成效。
瞭解培训跟教学的不同之处。可运用基本的培训原则和少量资源。
瞭解若干语言分析策略。可运用一系列有效的核心教学原则和教学方式，同时也瞭解非核心教学方式。
清楚瞭解培训与教学的不同之处。可运用有效的培训原则和广泛的资源。
可活用一系列语言分析策略。可运用多种有效的核心与非核心教学原则和教学方式。
可运用一系列培训方法，深入瞭解多种理论概念以及实用技能，且能运用大量资源。
可在外界支援下，依据特定的培训资料，执行已筹画完成的培训活动。
展现可规划、执行和评估教师培训活动的基本能力。
可為特定对象，对特定的培训资料进行适当的调整。
可清晰、连贯且有条理地规划、实施和评估教师培训活动。
可透过有原则的应用和创新，设计出学习单元和课程，满足学员的各种需求。
在规划、执行和评估培训活动的過程中，可掌控複雜環境因素間的相互影響。
了解更多
可运用特定工具和程序进行安排，并执行课堂观摩。
对教学问题，可提供一般性的改进意见，并可提供教师学习的基本策略。
一般来说，可正确使用特定的评估标準。
可运用一系列观摩方法。可正确使用特定的观摩工具和程序。
对教学问题，可提供具体的改进意见。可提供清晰、恰当的教师学习策略。总是正确使用评估标準。
以批判性方式评量特定的评估标準，且在必要时，进一步协助研拟标準。
透过有原则的应用和创新，设计出用於教学观摩和反馈的工具和程序。
可满足学员的需求，包括迫切需求；可提出各种清楚、恰当的教师学习策略供学员参考。
可研究评估工具的有效性，并针对具体情况制定评估标準。
可将自身对教学实务操练的理念融入培训价值观和具体执行中。
对培训的反馈意见，可做出积极正面的回应；对培训过程中培训讲师和受训教师所扮演的角色，有基本的瞭解。
瞭解現有的培訓講師职业发展輔助資源。
能以自己和他人的教学实务和理念作為基础，对培训进行思考并建立与练习。
寻求培训的反馈意见；对培训过程中培训讲师和受训教师所扮演的角色，有进一步的瞭解。
積極探索在教師培訓領域內，有助自身职业发展和累積專業的途徑。
在培训的执行上，展现自己的价值观和明确的理念。尊重不同的观点，并鼓励受训教师表达尚未成熟的概念。
在培训过程中，建立培训反馈机制；深入瞭解培训讲师和受训教师的角色。
利用目前的研究成果；進行批判性思考並促進自己的职业发展，且在同時為他人的專業累積提供支援。
剑桥英语培训讲师架构介紹 剑桥英语培训讲师架构 剑桥英语培训讲师架构概述
阅读每个类别与它们的具体说明，并跟您目前的做法作比较；您或您所在机构可以找出您在架构中的位置，以及需要加强和发展的领域。
第一個階段是「準培训讲师」。在這個階段中，主要是學習基本技能。第二個階段是「独立培训讲师」。在這個階段中，培訓講師逐步提昇實務能力，能夠熟練地掌握基本培訓技能，且能夠調整培訓，以更佳滿足學員需求。第三個階段是「督导培训讲师」。在這個階段中，培訓講師一般扮演領導者角色。
您不見得非要滿足督导培训讲师階段的所有標準，或是滿足「準培训讲师」階段的能力要求，也不代表能夠進行独立培训讲师或督导培训讲师的工作。這個架構的目標在讓您根據自己的培訓進展，使自己的能力達到不同類別的不同要求，以及滿足三個階段的各個標準。因此，每個階段都沒有特定的時程。
剑桥英语培训讲师架构乃劍橋英語和NILE多年合作所產生的成果。劍橋英語已累積豐富的培訓講師養成課程設計和評估經驗；所培養出來的培訓講師負責教授教師資格證書课程。身為提供培訓服務的機構，NILE對於培訓講師的進階之路與不同發展階段的指標有其獨特的見解。
我们参考大量文献，并善用世界各地不同培训机构的专业，因而精心设计出这个架构。
这个架构适合线上和离线培训。所要培养的核心培训能力一致，差别仅在於线上培训所使用的科技、授课方式，以及执行线上培训讲师需要具备科技运用能力。
这个架构认為在界定核心和非核心的教学原则和实务时，应因地制宜，且应依据具体情况。这个架构会不断变化。培训讲师应该瞭解可使用的其他培训方法和新趋势。
下面的摘要介紹剑桥英语培训讲师架构中，三個階段各自的代表性培訓講師特點。详细瞭解剑桥英语教学架构的「精通級」和「專家級」階段。
厂补蝉丑补是「精通级」教师。他的同事认為他对工作所在地的社经文化、以及学生、家长和老师都有深入的瞭解。
过去几年，他為许多学校的老师示范课程的教导。地方教育部门曾请他培训当地老师。厂补蝉丑补很乐意传授其在上课时经常使用的方法。他知道教学异於培训。他掌握基本的培训技巧，提出新观点，正确示范新的教学手法，并鼓励大家进行思考、检讨与改进。
他依照地方主管部门的标準，為其他老师提供指导和帮助，并依据自己的经验，提供建议给他们。他知道老师的教学理念、价值观和实际教学之间是有差距的，也清楚阐述自己多年经验所形成的教学理念和价值观。
他活用地方英语教学协会的资源，并参加协会的若干会议。他积极寻找机会，与他人讨论教学理念和价值观，并寻求教学和培训上的反馈意见。他知道这个领域的不同专业方向。
础测别蝉丑补是「专家级」教师。多年来，她一直从事教师培训工作，是业内公认的高手。她瞭解培训情况各不相同，因而对培训内容进行调整，以满足不同受训教师的需求。她发现在培训课程进行时，可能出现需求分析未发现的需求。她一直在充实自己的培训教材，以满足不同教师群的需求。她逐渐瞭解不同的培训方法，并试着活用这些方法。
她以熟练的方式善用地方的教学标準，进行教学观摩。她运用多种工具进行观摩，且能精準的发现教师的实际教学跟教学理念和价值观之间的落差。础测别蝉丑补為观摩对象找出发展策略，指导他们如何着手改变教学方式，以符合标準和高效的学习原则。
础测别蝉丑补团结学校的老师，设立一个具有激励效果的讨论小组，目的在促进他们交流。她曾多次在某全国教师组织的大会上演讲，希望以后能参加组织的更多活动。她目前在寻找可深入发展的专业领域。
闯耻濒颈补是经验丰富的培训讲师，是同行公认的英语教学和培训权威。她策划并执行大量教师培训，活用很多培训方法。
她的培训课程融合各种理论和实践，课程参与者可以选择最适合自己的方法。在设计课程时，她仔细分析学员需求。她善於发现培训中慢慢出现的需求。她调整课程和培训方法，以满足不断变化的需求。她依据参与者的不同需求来平衡课程内容。
在教學觀摩結束後，她與被觀摩的教師進行討論，討論內容包括該教師的實際教學、教學理念，以及兩者之間的一致性。她試圖從觀摩對象勾勒出可讓他們進一步發展的途徑。同時，她也 主動提供一系列具體的建議和策略。她善於發現有天賦的老師，並幫助他們在特定方面實現專業化發展。
在大家眼中，闯耻濒颈补总能提供具有建设性的建言，积极参与活动，以客观且中立的角度看待事物。她经常出席所属的全国教师组织所召开的大会，最近还在当地一个教师支援小组担任领导职务。
《Train the Trainer》是一堂面授的培訓課程，目的在傳授特定知識和技能，以讓他們成為培訓講師，然後透過培訓課程，培養中小學英語教師。學習內容包括如何籌畫培訓課程、觀摩教學，並提供反饋意見。
這個課程適合經驗豐富的教師參與，且只能透過雇主和教學機構參與本课程。
详细瞭解 《Train the Trainer》。